Zenbat gai ditu Audición y Lenguaje-(r)en gai-zerrendak?

Gai-zerrenda ofizialak 25 gai ditu. OPOSGRATISen denak doan ikas ditzakezu flashcardekin, gaiko testekin eta benetako simulazioekin.

Non deitzen da Audición y Lenguaje?

Audición y Lenguaje Estatuko-en deitzen da. Prestaketa berdina da deialdi guztietarako — aldatzen dena plaza kopurua eta azterketaren data dira soilik.

Noiz da Audición y Lenguaje-(r)en hurrengo azterketa?

Hurrengo deialdiaren data oraindik ez da finkatu. Azkenak 2026(e)ko ekainaren 20(a) egunean egin zuen azterketa; orain prestatzen ari direnek dagoeneko has dezakete gai-zerrenda ofiziala ikasten.

Zenbat plaza eskaintzen ditu Audición y Lenguaje-(e)k?

Azken deialdiak 20 plaza eskaintzen zituen. Kopurua deialdi batetik bestera aldatzen da — ohikoa da hurrengoak antzeko zifra eskaintzea.

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Oposizio guztiak

Hurrengo deialdirako prestatzen

Audición y Lenguaje

Laster

Temario oficial de Audición y Lenguaje del Cuerpo de Maestros citado por la convocatoria de Aragón 2026 (BOE-A-1993-23257).

Maestros de Educación PrimariaEstatukoIkusi iturri ofiziala Joan komunitatera

Gaiak

25 gai

Hizkuntza

Gaztelania

Azken azterketa

2026(e)ko ekainaren 20(a)

Plazak

20 plaza

Landuko duzuna

Bloke bakoitza, lehen egunetik prest.

Gai-zerrenda osoa

Apunteak eta laburpenak blokeka.

Flashcard aktiboak

Errepikapen tartekatua, garrantzitsuari eusteko.

Gaika testak

Azterketa-tankerako galderak azalpen berehalakoarekin.

Benetako simulazioak

Denbora kronometratua eta azken nota.

Gai-zerrenda xehea

25 gai

1. gaia
La evolución de la educación especial en Europa en las últimas décadas: de la institucionalización y del modelo clínico a la normalización de servicios y al modelo pedagógico.
LasterErtaina
2. gaia
Sistemas alternativos y complementarios de comunicación. El proceso de evaluación y toma de decisiones sobre los sistemas alternativos. El proceso de intervención.
LasterErtaina
3. gaia
Las necesidades educativas especiales de los alumnos y de las alumnas con deficiencia auditiva. Aspectos diferenciales en el desarrollo de la comunicación y del lenguaje.
LasterErtaina
4. gaia
Identificación de las necesidades educativas especiales de 105 alumnos y de las alumnas con deficiencia auditiva. Sistemas de detección del déficit auditivo.
LasterErtaina
5. gaia
La intervención del maestro de audición y lenguaje con los alumnos y alumnas con deficiencia auditiva. Criterios para la elaboración de adaptaciones eurriculares. Ayudas técnicas para la comunicación: tipos y criterios de utilización.
LasterErtaina
6. gaia
Las necesidades educativas especiales de los alumnos y de las alumnas con deficiencia motora. Aspectos diferenciales del desarrollo de la comunicación y del lenguaje. Identificación de las necesidades educativas especiales de estos alumnos.
LasterErtaina
7. gaia
La intervención del maestro de audición y lenguaje con los alumnos y alumnas con deficiencia motora. Criterios para la elaboración de adaptaciones curriculares. Ayudas técnicas para la comunicación: Tipos y criterios de utilización.
LasterErtaina
8. gaia
Las necesidades educativas especiales de los alumnos y de las alumnas con deficiencia mental. Aspectos diferenciales en el desarrollo de la comunicación y del lenguaje. Identificación de las necesidades educativas especiales de estos alumnos.
LasterErtaina
9. gaia
La intervención del maestro de audición y lenguaje con alumnos con deficiencia mental. Criterios para la elaboración de adaptaciones curriculares.
LasterErtaina
10. gaia
Las necesidades educativas especiales de los alumnos y de las alumnas con autismo o con otras alteraciones graves de la personalidad. Aspectos diferenciales en el desarrollo de la comunicación y del lenguaje. Identificación de las necesidades educativas especiales de estos alumnos.
LasterErtaina
11. gaia
La intervención del maestro de audición y lenguaje con alumnos y alumnas con autismo o con otras -alteraciones graves de la personalidad. Criterios para la elaboración de adaptaciones curriculares.
LasterErtaina
12. gaia
La educación especial en el marco de la LOGSE y Sil desarrollo normativo. El concepto de alumnos con naesidades educativas especiales.
LasterErtaina
13. gaia
Las necesidades educativas especiales de los alumnos y de las alumnas con alteraciones del habla. A<;pectos diferenciales en el desarrollo de la comunicación y del lenguaje.
LasterErtaina
14. gaia
Identificación de las necesidades educativas especiales de los alumnos y de las alumnas con alteraciones del habla.
LasterErtaina
15. gaia
La intervención del maestro de audición y lenguaje con los alumnos y alumnas con alteraciones del habla. Criterios para la elaboración de adaptaciones curriculares.
LasterErtaina
16. gaia
Las necesidades educativas especiales de los alumnos y de las atumnas con alteraciones del lenguaje. Aspectos diferenciales en el desarrollo de la comunicacióny del lenguaje.
LasterErtaina
17. gaia
Identificación de las necesidades educativas especiales de los alumnos y de las alumnas con alteraciones del lenguaje.
LasterErtaina
18. gaia
La intervención del maestro de audición y lenguaje con alumnos y alumnos con alteraciones del lenguaje. Criterios para la elaboración de adaptaciones curri<;uiares.
LasterErtaina
19. gaia
El proceso de identificación y valoración de las necesidades educativas especiales de los alumnos y de las alumnas y su relación con el currículo. Decisiones de escolarización.
LasterErtaina
20. gaia
El centro ordinario y la réspuesta a las necesidades especiales de los alumnos y de las alumnas. El Proyecto Educativo y el Proyecto Curricular en relación con estos alumnos. Las adaptaciones curriculares.
LasterErtaina
21. gaia
· El centro específico de Educación Especial: Características del Proyecto Educativo y del Proyecto Curricular. Referentes básicos y criterios para su elaboración.
LasterErtaina
22. gaia
Los recursos materiales y personales para la atención de los alumnos y de las alumnas con necesidades educativas especiales. Recursos de la escuela Recursos externos a la escuela. Colaboración entre servicios especfficos y servicios ordinarios. Concepto de currículo. Planteamiento curricular del Sistema Educativo. Fuentes y funciones del currículo. Análisis de los elementos del currículo de la Educación Infantil y Primaria.
LasterErtaina
23. gaia
Conceptos básicos sobre la comunicación y el lenguaje. Adquisición y desarrollo de la comunicación y del lenguaje y su relación con el desarrollo del pensamiento. social y afectivo.
LasterErtaina
24. gaia
Bases anatómicas. fisiológicas y neurológicas del lenguaje. Procesos de codificacióny decodificación lingüística. Descripción y análisis de los componentes del lenguaje.
LasterErtaina
25. gaia
Características del lenguaje de los alumnos y de las alumnas de Educación Infantil y Primaria. Alteraciones del lenguaje más frecuentes en estas etapas educativas. Actuaciones preventivas.
LasterErtaina

Azken deialdi ofiziala

Audición y Lenguaje, oposiciones Maestros Aragón 2026

Argitaratua: 2026(e)ko urtarrilaren 9(a)Eskaera muga: 2026(e)ko otsailaren 10(a)20 plaza

Ikusi iturri ofiziala

Ohiko galderak

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Hurrengo deialdiaren data oraindik ez da finkatu. Azkenak 2026(e)ko ekainaren 20(a) egunean egin zuen azterketa; orain prestatzen ari direnek dagoeneko has dezakete gai-zerrenda ofiziala ikasten.
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Sistemas alternativos y complementarios de comunicación. El proceso de evaluación y toma de decisiones sobre los sistemas alternativos. El proceso de intervención.

Las necesidades educativas especiales de los alumnos y de las alumnas con deficiencia auditiva. Aspectos diferenciales en el desarrollo de la comunicación y del lenguaje.

Identificación de las necesidades educativas especiales de 105 alumnos y de las alumnas con deficiencia auditiva. Sistemas de detección del déficit auditivo.

La intervención del maestro de audición y lenguaje con los alumnos y alumnas con deficiencia auditiva. Criterios para la elaboración de adaptaciones eurriculares. Ayudas técnicas para la comunicación: tipos y criterios de utilización.

Las necesidades educativas especiales de los alumnos y de las alumnas con deficiencia motora. Aspectos diferenciales del desarrollo de la comunicación y del lenguaje. Identificación de las necesidades educativas especiales de estos alumnos.

La intervención del maestro de audición y lenguaje con los alumnos y alumnas con deficiencia motora. Criterios para la elaboración de adaptaciones curriculares. Ayudas técnicas para la comunicación: Tipos y criterios de utilización.

Las necesidades educativas especiales de los alumnos y de las alumnas con deficiencia mental. Aspectos diferenciales en el desarrollo de la comunicación y del lenguaje. Identificación de las necesidades educativas especiales de estos alumnos.

La intervención del maestro de audición y lenguaje con alumnos con deficiencia mental. Criterios para la elaboración de adaptaciones curriculares.

Las necesidades educativas especiales de los alumnos y de las alumnas con autismo o con otras alteraciones graves de la personalidad. Aspectos diferenciales en el desarrollo de la comunicación y del lenguaje. Identificación de las necesidades educativas especiales de estos alumnos.

La intervención del maestro de audición y lenguaje con alumnos y alumnas con autismo o con otras -alteraciones graves de la personalidad. Criterios para la elaboración de adaptaciones curriculares.

La educación especial en el marco de la LOGSE y Sil desarrollo normativo. El concepto de alumnos con naesidades educativas especiales.

Las necesidades educativas especiales de los alumnos y de las alumnas con alteraciones del habla. A<;pectos diferenciales en el desarrollo de la comunicación y del lenguaje.

Identificación de las necesidades educativas especiales de los alumnos y de las alumnas con alteraciones del habla.

La intervención del maestro de audición y lenguaje con los alumnos y alumnas con alteraciones del habla. Criterios para la elaboración de adaptaciones curriculares.

Las necesidades educativas especiales de los alumnos y de las atumnas con alteraciones del lenguaje. Aspectos diferenciales en el desarrollo de la comunicacióny del lenguaje.

Identificación de las necesidades educativas especiales de los alumnos y de las alumnas con alteraciones del lenguaje.

La intervención del maestro de audición y lenguaje con alumnos y alumnos con alteraciones del lenguaje. Criterios para la elaboración de adaptaciones curri<;uiares.

El proceso de identificación y valoración de las necesidades educativas especiales de los alumnos y de las alumnas y su relación con el currículo. Decisiones de escolarización.

El centro ordinario y la réspuesta a las necesidades especiales de los alumnos y de las alumnas. El Proyecto Educativo y el Proyecto Curricular en relación con estos alumnos. Las adaptaciones curriculares.

· El centro específico de Educación Especial: Características del Proyecto Educativo y del Proyecto Curricular. Referentes básicos y criterios para su elaboración.

Conceptos básicos sobre la comunicación y el lenguaje. Adquisición y desarrollo de la comunicación y del lenguaje y su relación con el desarrollo del pensamiento. social y afectivo.

Bases anatómicas. fisiológicas y neurológicas del lenguaje. Procesos de codificacióny decodificación lingüística. Descripción y análisis de los componentes del lenguaje.

Características del lenguaje de los alumnos y de las alumnas de Educación Infantil y Primaria. Alteraciones del lenguaje más frecuentes en estas etapas educativas. Actuaciones preventivas.

Azken deialdi ofiziala

Ohiko galderak

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Espezialitatearen arabera

Erkidego autonomoaren arabera