T28. T28. El bilingüismo y la educación bilingüe. Modelos, programas y consideraciones didácticas

Desarrollo del tema

# T28. El bilingüismo y la educación bilingüe. Modelos, programas y consideraciones didácticas

## 1. Introducción y Marco Conceptual del Bilingüismo

El bilingüismo, fenómeno de creciente relevancia en un mundo globalizado, se refiere a la capacidad de un individuo para utilizar dos lenguas de manera efectiva. La definición ha evolucionado desde posturas maximalistas como la de Leonard Bloomfield (1933), quien lo consideraba un \"control nativo de dos lenguas\", hasta perspectivas más funcionales como la de Wallace Lambert (1972), que se centra en el uso de dos idiomas en diferentes contextos. Uriel Weinreich en \"Languages in Contact\" (1953) aportó una clasificación fundamental al distinguir entre bilingüismo coordinado (dos sistemas conceptuales separados), compuesto (un sistema conceptual para dos significantes) y subordinado (la L2 se interpreta a través de la L1), sentando las bases para el análisis psicolingüístico del fenómeno. La investigación sobre el bilingüismo ha desmontado mitos sobre sus supuestas desventajas cognitivas. Estudios pioneros como el de Peal y Lambert (1962) demostraron que los niños bilingües presentaban una mayor flexibilidad cognitiva y habilidades de pensamiento abstracto en comparación con sus pares monolingües. Investigaciones posteriores han corroborado estos hallazgos, asociando el bilingüismo con mejoras en la función ejecutiva del cerebro, como la atención selectiva, la inhibición de respuestas automáticas y la conmutación de tareas (task-switching). Estas ventajas cognitivas son un argumento central para la promoción de la educación bilingüe en los sistemas educativos modernos. En el contexto español, el bilingüismo es una realidad intrínseca. La Constitución Española de 1978 reconoce la cooficialidad de varias lenguas junto al castellano, generando un bilingüismo social en comunidades como Cataluña, Galicia o el País Vasco. A este bilingüismo histórico se suma el impulso de programas de educación bilingüe en lenguas extranjeras (mayoritariamente inglés), promovidos por la legislación educativa. La Ley Orgánica 3/2020 (LOMLOE) establece como uno de los fines del sistema educativo la adquisición de una competencia plurilingüe, reconociendo el valor de la diversidad lingüística como un pilar para la formación integral del alumnado en el siglo XXI.