Zenbat gai ditu Pedagogía Terapéutica-(r)en gai-zerrendak?

Gai-zerrenda ofizialak 25 gai ditu. OPOSGRATISen denak doan ikas ditzakezu flashcardekin, gaiko testekin eta benetako simulazioekin.

Non deitzen da Pedagogía Terapéutica?

Pedagogía Terapéutica Estatuko-en deitzen da. Prestaketa berdina da deialdi guztietarako — aldatzen dena plaza kopurua eta azterketaren data dira soilik.

Noiz da Pedagogía Terapéutica-(r)en hurrengo azterketa?

Hurrengo deialdiaren data oraindik ez da finkatu. Azkenak 2026(e)ko ekainaren 20(a) egunean egin zuen azterketa; orain prestatzen ari direnek dagoeneko has dezakete gai-zerrenda ofiziala ikasten.

Zenbat plaza eskaintzen ditu Pedagogía Terapéutica-(e)k?

Azken deialdiak 45 plaza eskaintzen zituen. Kopurua deialdi batetik bestera aldatzen da — ohikoa da hurrengoak antzeko zifra eskaintzea.

Nola presta naiteke Pedagogía Terapéutica doan?

OPOSGRATISen gai-zerrenda ofiziala, errepikapen tartekatuko flashcardak, gaiko testak eta benetako simulazioak dituzu — dena doan. Hasi 1. gaitik, markatu zure plaza-plana eta aurreratu ahal duzun erritmoan.

Oposizio guztiak

Hurrengo deialdirako prestatzen

Pedagogía Terapéutica

Laster

Temario oficial de Educación Especial/Pedagogía Terapéutica del Cuerpo de Maestros citado por la convocatoria de Aragón 2026 (BOE-A-1993-23257).

Maestros de Educación PrimariaEstatukoIkusi iturri ofiziala Joan komunitatera

Gaiak

25 gai

Hizkuntza

Gaztelania

Azken azterketa

2026(e)ko ekainaren 20(a)

Landuko duzuna

Bloke bakoitza, lehen egunetik prest.

Gai-zerrenda osoa

Apunteak eta laburpenak blokeka.

Flashcard aktiboak

Errepikapen tartekatua, garrantzitsuari eusteko.

Gaika testak

Gai-zerrenda xehea

25 gai

1. gaia
La evolución de la educación especial en Europa en las últimas décadas: de la institucionalización y del modelo clínico a la normalización de servicios y al modelo pedagógico.
LasterErtaina
2. gaia
Los alumnos y las alumnas de Educación Infantil. Desarrollo evolutivo en los diferentes ámbitos: motor, co~nitivo, lingüístico, afectivo y social. Alteraciones en el desarrollo.

Azken deialdi ofiziala

Pedagogía Terapéutica, oposiciones Maestros Aragón 2026

Argitaratua: 2026(e)ko urtarrilaren 9(a)Eskaera muga: 2026(e)ko otsailaren 10(a)45 plaza

Ikusi iturri ofiziala

Ohiko galderak

Zenbat gai ditu Pedagogía Terapéutica-(r)en gai-zerrendak?
Gai-zerrenda ofizialak 25 gai ditu. OPOSGRATISen denak doan ikas ditzakezu flashcardekin, gaiko testekin eta benetako simulazioekin.
Non deitzen da Pedagogía Terapéutica?

Laster

Pedagogía Terapéutica

Landuko duzuna

Gai-zerrenda xehea

La evolución de la educación especial en Europa en las últimas décadas: de la institucionalización y del modelo clínico a la normalización de servicios y al modelo pedagógico.

Los alumnos y las alumnas de Educación Infantil. Desarrollo evolutivo en los diferentes ámbitos: motor, co~nitivo, lingüístico, afectivo y social. Alteraciones en el desarrollo.

Azken deialdi ofiziala

Ohiko galderak

Zenbat gai ditu Pedagogía Terapéutica-(r)en gai-zerrendak?

Non deitzen da Pedagogía Terapéutica?

Las necesidades educativas especiales en la etapa de Educación Infantil. La respuesta educativa a las necesidades especiales de estos alumrtos en el proyecto curricular y en las programaciones. Las adaptaciones curriculares.

Los alumnos y la alumnas de Educación Primaria. Desarrollo evolutivo en los diferentes ámbitos: motor, cognitivo, lingüístico, afectivo y social. Alteraciones en el desarrollo.

Las necesidades educativas especiales en la etapa de Educación Primaria. La respuesta educativa a las necesidades especiales de estos alumnos en el proyecto curricular y en las programaciones. Las adaptaciones curriculares.

Las necesidades educativas especiales de los alumnos y de las alumnas con deficiencia auditiva. Aspectos diferenciales en las distintas áreas del desarrollo. Identificación de las necesidades educativas especiales de estos alumnos. Sistemas de detección del déficit auditivo.

Criterios para la elaboración de adaptaciones curriculares para alumnos y alumnas oon deficiencia auditiva. Ayudas técnicas para la deficiencia auditiva. Organización de la respuesta educativa.

· Las necesidades educativas especiales. de los alumnos y de las alumnas con deficiencia visual. Aspectos diferenciales en las distintas áreas del desarrollo. Identificación de las necesidades educativas especiales de estos alumnos. Aprovechamiento de la visión residual.

Criterios para la elaboración de adaptaciones curriculares para alumnos y alumnas con deficiencia visual. Utilización de recursos educativos y ayudas técnicas. Organización de la respuesta educativa.

Criterios para la elaboración de adaptaciones curriculares para alumnos y alu~mas con deficiencia motora. Organización de la respuesta educativa.

La educación especial en el marco de la LOGSE. Su desarrollo normativo. El concepto de alumnos con necesidades educativas especiales.

Las necesidades educativas especiales de los alumnos y de las alumnas con deficiencia mental. Aspectos diferenciales en las distintas áreas del desarrollo. Identificación de las necesidades educativas especiales de estos alumnos.

Criterios para la elaboración de adaptaciones curriculares para ~umnos y alumnas con deficiencia mental. Organización de la respuesta educatiVa.

Los problemas de comportamiento en el ámbito educativo_ Análisis de los factores que intervienen desde una perspectiva interactiva. El papel de la escuela en la prevención de los problemas de comportamiento.

Las necesidades educativas especiales de los alumnos y de las alumnas con autismo o con otras alteraciones graves de la personalidad. La identificación de las necesidades educativas especiales de estos alumnos.

Criterios para la elaboración de adaptaciones curriculares para los alu~os y alumnas con autismo o con airas alteraciones graves de la personabdad. Organización de la respuesta educativa.

Los alumnos y las alumnas precoces, con talento y superdotados. Identificación de las necesidades educativas de estos alumnos. Organización de la respuesta educativa.

El proceso de identificación yvaloración de las necesidades educativas especiales de los alumnos y de las alumnas y su relación con el currícuio. Decisiones de escolarización. La evaluación del proceso educativo y criterios de promoción para estos alumnos.

El centro ordinario y la respuesta a (as necesidades especiales de los alumnos y de las alumnas. El Proyecto Educativo y el Proyecto Curricular en relación con estos alumnos. Las adaptaciones curriculares.

El centro específico de Educación Especial: Características del Proyecto Educativo y del Proyecto Curricular. Referentes básicos y criterios para su elaboración.

La orientación en el proceso educativo de los alumnos y de las alumnas con necesidades educativas especiales. Estructura y organización y función de la orientación de estos alumnos.

Los recursos materiales y personales para la atención de los alumnos y de las alumnas con necesidades educativas especiales. Recursos de la escuela. Recursos externos a la escuela. Colaboración entre servicios específicos y servicios ordinarios.

El maestro de educación especial. Funciones. Modalidades de intervención. Relación del maestro de educación especial con el resto de los maestros del centro y con los Servicios de apoyo externos a la escuela.

· La participación de la familia en la educación de los alumnos y de las alumnas con necesidades educativas especiales. Cauces de participación. El papel de los padres en la toma de decisiones respecto al proceso de escolarización de estos alumnos.

Noiz da Pedagogía Terapéutica-(r)en hurrengo azterketa?

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