La comunicación teatral: el circuito emisor-receptor
Didáctica del teatro en la Educación Secundaria
Desarrollo del tema
# T39. El teatro: texto dramático y espectáculo
## Introducción: La dualidad del hecho teatral
El teatro constituye un fenómeno cultural y artístico de naturaleza dual, una simbiosis entre el texto dramático, concebido como obra literaria, y el espectáculo, su materialización escénica. Esta doble dimensión ha sido objeto de debate a lo largo de la historia de la dramaturgia y la teoría teatral. Autores como Aristóteles en su "Poética" ya establecían una distinción entre la tragedia como composición literaria y su representación, aunque valorando esta última como un componente esencial para la catarsis. Durante siglos, el texto fue considerado el elemento primordial, relegando la puesta en escena a un papel secundario y meramente ilustrativo. Sin embargo, las vanguardias del siglo XX, con figuras como Antonin Artaud y su "Teatro de la Crueldad" o Bertolt Brecht y su "teatro épico", reivindicaron la autonomía del lenguaje escénico. teóricos como Patrice Pavis en su "Diccionario del teatro" (1996) analizan el paso del texto a la escena como una "traducción intersemiótica", donde el código lingüístico se transforma en un complejo entramado de signos escénicos (visuales, sonoros, gestuales). La legislación educativa española vigente, la LOMLOE (Ley Orgánica 3/2020, de 29 de diciembre), promueve un enfoque competencial que valora ambas dimensiones. En el área de Lengua Castellana y Literatura, se busca que el alumnado no solo analice textos dramáticos desde una perspectiva literaria (estructura, personajes, lenguaje), sino que también comprenda y valore los elementos de la representación teatral como parte integral del hecho comunicativo. Se fomenta la asistencia a representaciones y la participación en talleres dramáticos, entendiendo que la experiencia del espectáculo es fundamental para una comprensión completa del género. Esta perspectiva integradora supera la dicotomía histórica y reconoce que texto y espectáculo son dos caras de la misma moneda, indisociables para la plena realización del arte teatral. El texto es la partitura; el espectáculo, su interpretación y ejecución, un evento único e irrepetible que cobra vida en un espacio y tiempo concretos.
El texto dramático es la pieza literaria que sirve como base para la representación teatral. A diferencia de otros géneros, se caracteriza por su virtualidad, es decir, está concebido para ser representado y no solo leído. Su estructura externa se organiza habitualmente en actos, que marcan las grandes divisiones de la trama (planteamiento, nudo, desenlace), y estos a su vez en escenas, delimitadas por la entrada o salida de personajes. La dramaturgia clásica, heredera de Aristóteles, proponía la regla de las tres unidades (acción, tiempo y lugar), un corsé estructural que fue progresivamente abandonado a partir del teatro barroco español (Lope de Vega y su "Arte nuevo de hacer comedias en este tiempo") y el drama romántico. La estructura interna se articula en torno a la acción dramática, el conflicto que mueve a los personajes. Este conflicto se desarrolla a través de dos formas discursivas principales: el diálogo y el monólogo. El diálogo es la forma primordial de la comunicación teatral, a través del cual los personajes interactúan, se definen y hacen avanzar la trama. El monólogo, o soliloquio, es una reflexión del personaje en solitario que permite al espectador acceder a su mundo interior. Un elemento fundamental del texto dramático son las acotaciones o didascalias, las indicaciones del autor sobre escenografía, vestuario, movimiento, gestos y entonación de los personajes. Estas pueden ser muy detalladas, como en el caso de Valle-Inclán y sus esperpentos, o muy escuetas, dejando un amplio margen de libertad al director de escena. El lenguaje dramático es eminentemente apelativo y se construye sobre la deixis (referencias al aquí y ahora de la enunciación). Los personajes son los ejes de la acción, definidos por su caracterización (directa o indirecta) y sus relaciones. teóricos como Étienne Souriau propusieron un modelo actancial para analizar las funciones de los personajes (sujeto, objeto, destinador, destinatario, ayudante, oponente) más allá de su psicología individual. El análisis del texto dramático, por tanto, requiere atender a esta multiplicidad de elementos que lo configuran como una maquinaria precisa destinada a generar un efecto en el espectador a través de su puesta en escena.
## El espectáculo teatral: la semiótica de la escena
El espectáculo teatral es la actualización del texto dramático en un espacio y tiempo concretos, un acto comunicativo complejo que involucra múltiples sistemas de signos. La semiótica teatral, desarrollada por teóricos como Tadeusz Kowzan, se encarga de estudiar estos sistemas. Kowzan propuso una clasificación de 13 sistemas de signos escénicos, divididos en dos grandes grupos: los que parten del actor y los externos a él. En el primer grupo encontramos la palabra (el texto hablado), el tono, la mímica del rostro, el gesto y el movimiento del cuerpo en el espacio (proxémica). Estos signos son producidos directamente por el actor y constituyen su principal herramienta expresiva. El segundo grupo abarca elementos como el peinado, el maquillaje, el vestuario, los accesorios, el decorado (escenografía), la iluminación y la música y efectos sonoros. Cada uno de estos elementos funciona como un signo que aporta significado y contribuye a la construcción del universo de la obra. Por ejemplo, la iluminación no solo sirve para hacer visible la escena, sino que puede crear atmósferas (cálida, fría), focalizar la atención sobre un personaje o elemento, o marcar transiciones temporales. El vestuario informa sobre la época, el estatus social o la psicología del personaje. Patrice Pavis habla de la "partitura escénica" como el conjunto de decisiones tomadas por el director de escena para orquestar todos estos signos. La dirección escénica, consolidada en el siglo XX, es la responsable de unificar y dar coherencia a la propuesta estética del espectáculo. El espacio escénico también es un elemento crucial. La tradicional caja italiana, con la separación entre escenario y público, genera un efecto de "cuarta pared", mientras que otras disposiciones, como el teatro circular o el espacio no convencional, buscan romper esta distancia y fomentar una mayor implicación del espectador. El espectáculo es, por definición, efímero. Cada representación es un acontecimiento único, influido por la energía del público y la interpretación de los actores. Esta naturaleza irrepetible es una de las características que definen la magia del teatro frente a otras artes como el cine o la literatura.
## La comunicación teatral: el circuito emisor-receptor
El proceso de comunicación teatral es singularmente complejo, ya que implica una doble estructura de emisión y recepción. En un primer nivel, dentro de la ficción, tenemos la comunicación entre los personajes en el escenario, que se desarrolla a través del diálogo. Este es el circuito intraficcional. Sin embargo, el verdadero destinatario de todo el proceso es el público. Este doble circuito fue analizado por teóricos como Yuri Lotman o Anne Ubersfeld. El dramaturgo concibe el texto, pero no es el emisor directo durante la representación. El emisor se desdobla: por un lado, el director, los actores, escenógrafos, etc., que codifican el mensaje escénico; por otro, los propios personajes, que actúan como emisores dentro de la ficción. El receptor también es dual: por un lado, cada personaje es receptor de los mensajes de los otros personajes; por otro, el espectador es el receptor último que decodifica tanto el mensaje lingüístico como el conjunto de signos escénicos. La recepción teatral es un acto colectivo. A diferencia de la lectura individual de una novela, en el teatro el espectador forma parte de una comunidad que comparte una experiencia en tiempo real. La respuesta del público (risas, silencios, aplausos) influye en la propia representación, creando un bucle de retroalimentación con los actores. Bertolt Brecht, con su teoría del "distanciamiento" (Verfremdungseffekt), buscaba romper la ilusión teatral y la identificación emocional del espectador. A través de técnicas como la interpelación directa al público, la música no diegética o la actuación no naturalista, pretendía que el espectador adoptara una actitud crítica y reflexiva frente a lo que veía en escena, en lugar de una mera catarsis emocional. Por el contrario, el teatro de la inmersión contemporáneo busca precisamente borrar los límites entre escena y público, haciendo que este último sea partícipe de la acción. La pragmática teatral estudia cómo el lenguaje y los signos escénicos producen efectos concretos en el receptor. La ironía dramática, por ejemplo, se produce cuando el espectador posee una información que uno o varios personajes ignoran, generando tensión y suspense.
## Didáctica del teatro en la Educación Secundaria
La enseñanza del teatro en la Educación Secundaria y Bachillerato, en el marco de la LOMLOE, debe adoptar un enfoque práctico y comunicativo que vaya más allá del mero análisis literario del texto dramático. La didáctica del teatro persigue múltiples objetivos: fomentar la competencia comunicativa (expresión oral y corporal), desarrollar la creatividad y el pensamiento crítico, mejorar la competencia social y ciudadana a través del trabajo en equipo y la empatía, y por supuesto, educar al alumnado como espectador crítico y activo. Una propuesta didáctica integral debe combinar tres ejes: la lectura y análisis de textos, la práctica dramática en el aula y la asistencia a representaciones teatrales. El análisis de textos no debe limitarse a la estructura clásica, sino que debe abrirse a formas dramáticas contemporáneas y explorar la relación entre el texto y sus posibles puestas en escena. Se pueden realizar actividades de "escritura creativa", como la reescritura de escenas desde otra perspectiva o la creación de diálogos. La dramatización en el aula es una herramienta pedagógica de primer orden. Actividades como la improvisación, los juegos de roles, la expresión corporal o la lectura dramatizada permiten al alumnado experimentar en primera persona los elementos del lenguaje teatral. Estas prácticas no buscan formar actores, sino utilizar el juego dramático como un medio para desinhibirse, mejorar la expresión y la escucha, y trabajar la cohesión de grupo. El "role playing", por ejemplo, puede ser una técnica muy útil para trabajar la resolución de conflictos o para profundizar en la comprensión de un personaje histórico o literario. Finalmente, la asistencia a espectáculos teatrales es fundamental. Antes de la visita, se debe contextualizar la obra y el autor, y proponer guías de observación. Después de la representación, es crucial abrir un espacio para el debate y el análisis crítico, donde el alumnado pueda compartir sus impresiones y conectar la experiencia del espectáculo con los conceptos trabajados en el aula. De este modo, se cierra el círculo que conecta texto y espectáculo, formando a jóvenes capaces no solo de leer teatro, sino de vivirlo y comprenderlo en toda su complejidad.
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