⏰ 16 dies per al 7 de març. La SA és el cor de la teva programació LOMLOE. Si el tribunal obri el teu document i veu "unitat didàctica" en comptes de "situació d'aprenentatge" — és un senyal immediat que no estàs actualitzat/da. Aquí la guia completa.
Per Què les Situacions d'Aprenentatge Ho Canvien Tot
La LOMLOE (LO 3/2020) i el Decret 175/2022 de Catalunya han introduït un canvi profund en el disseny curricular: les situacions d'aprenentatge (SA) substitueixen les clàssiques "unitats didàctiques".
No és un canvi de nom. És un canvi de filosofia:
| Unitat Didàctica (LOE/LOMCE) | Situació d'Aprenentatge (LOMLOE) |
|---|---|
| Centrada en continguts | Centrada en competències |
| Activitats tancades | Context obert i significatiu |
| Avaluació final (examen) | Avaluació formativa i sumativa |
| El professor transmet | L'alumnat construeix i aplica |
| Tema après aïlladament | Integra diverses competències |
| Producte opcional | Producte final obligatori |
El tribunal sap immediatament si estàs usant l'enfocament correcte. Una SA ben construïda és la diferència entre un "ho ha entès" i un "està actualitzat/da".
Anatomia d'una SA: Els 8 Elements Obligatoris
Cada situació d'aprenentatge ha de tenir 8 elements ben definits. Cap és opcional:
1. Títol evocador (no descriptiu)
❌ Títol mal: "Unitat 3 — Funcions i derivades" ✅ Títol bé: "L'arquitecte del parc: optimitzar espais amb el càlcul"
El títol ha de suggerir el context i la tasca, no el contingut curricular. El tribunal veu que has pensat en el marc real, no en el temari.
2. Context i justificació
Qué és: El marc real del qual neix la SA. Un problema, una pregunta, una situació que l'alumnat reconeixeria com a propera i significativa.
Exemples:
- "L'Ajuntament de la nostra ciutat convoca un concurs d'idees per millorar l'espai públic..."
- "Una empresa local de biotecnologia ens ha demanat assessorament sobre l'ús de CRISPR..."
- "Un periodista del diari del nostre barri ens demana que li expliquem com funciona el canvi climàtic..."
Per qué importa: La contextualització real és el que converteix una activitat en una SA. El tribunal busca aquest ancoratge al món real.
3. Competències clau i específiques
Competències clau (CCE): De les 8 de la LOMLOE, quines desenvolupa la SA? Anota les prioritàries (3-4 màxim) i explica com les desenvolupa.
Competències específiques (CE): Les del currículum de la teva matèria per al curs concret. Quina/es desplegues amb aquesta SA?
Consell: No poses totes les competències "per si de cas". El tribunal prefereix 3 CE ben justificades que 8 sense connexió clara.
4. Saberes bàsics
Els continguts del currículum que s'activen en la SA. A diferència de les UD on el contingut era l'objectiu, aquí els saberes bàsics són el vehicle — no el destí.
Organitza'ls per blocs del currículum oficial:
Sabers bàsics de [materia] — Curs X
Bloc A: [nom]
→ Contingut específic 1 (vinculat a l'activitat Y de la SA)
→ Contingut específic 2 (vinculat a l'activitat Z)
Bloc B: [nom]
→ ...
5. Temporalització
Quantes sessions? Quant de temps? La concreció és signe de planificació real:
| Fase | Sessions | Durada | Activitat |
|---|---|---|---|
| Activació i context | 1-2 | 55 min | Presentació del repte, recerca inicial |
| Construcció | 4-6 | 55 min | Sessions de treball (teoria + aplicació) |
| Producció | 2-3 | 55 min | Elaboració del producte final |
| Comunicació | 1 | 55 min | Presentació / entrega del producte |
| Total | 8-12 | ~9h |
El nombre de sessions ha de ser realista per al marc horari de la matèria. Una SA que cobreix 3 setmanes de sessions és habitual per a ESO.
6. Metodologia i DUA
Metodologia: Quines metodologies actives uses? Especifica:
- Aprenentatge Basat en Projectes (ABP)
- Aprenentatge Cooperatiu (tècnica concreta: puzzle, grupos experts, jigsaw...)
- Flipped Classroom
- Gamificació
- Aprenentatge Servei
- Indagació guiada
DUA (Disseny Universal per a l'Aprenentatge): No com a apèndix — integrat en cada sessió:
- Representació: Com accessibilitzo la informació (text + visual + àudio)
- Acció i expressió: Com puc expressar el producte de maneres diverses
- Implicació: Que estratègies usen per mantenir la motivació
7. Producte final
El producte final és l'element que defineix la SA. Ha de ser:
- Tangible: Físic, digital, performatiu
- Autèntic: Que podria existir fora de l'aula (no "un PowerPoint per al professor")
- Avaluable: Que permet mesurar la competència
Tipologies de productes finals:
- Informe/article (periodisme, ciència, economia)
- Presentació (conferència, pitch, defensa)
- Creació artística (mural, peça musical, obra teatral)
- Producte digital (pàgina web, vídeo, podcast, app)
- Prototip o maqueta (enginyeria, tecnologia, arquitectura)
- Proposta real (a l'Ajuntament, al centre, a l'empresa)
8. Avaluació competencial
Instruments: Rúbrica per competències, portfolio, observació, autoevaluació, coevaluació.
Moments: Diagnòstica (inici) + formativa (durant) + sumativa (producte final).
Criteris: Vinculats als criteris d'avaluació del currículum, no als "estàndards d'aprenentatge" de la LOMCE.
Plantilla Pràctica: SA en 30 Minuts
Usa aquesta plantilla per a cada SA de la teva programació:
═══════════════════════════════════════════
SITUACIÓ D'APRENENTATGE — [TÍTOL EVOCADOR]
Curs: [X] ESO / Batxillerat · Matèria: [nom] · Trimestre: [X]
═══════════════════════════════════════════
CONTEXT I JUSTIFICACIÓ
"[Descripció del context real. Per qué és rellevant per a l'alumnat?
Quin problema o pregunta real genera?]"
COMPETÈNCIES CLAU (CC): [CCL / STEM / CD / CPSAA / CC / CE...]
COMPETÈNCIES ESPECÍFIQUES (CE): [CE1 / CE3 del currículum de [matèria]]
SABERES BÀSICS ACTIVATS:
Bloc A: [nom] → [continguts específics rellevants per a la SA]
Bloc B: [nom] → [...]
TEMPORALITZACIÓ: [X] sessions de 55 min ([X] setmanes)
Fase 1 — Activació ([X] sessions): [activitats principals]
Fase 2 — Construcció ([X] sessions): [activitats principals]
Fase 3 — Producció ([X] sessions): [activitats principals]
Fase 4 — Comunicació ([X] sessió): [presentació producte]
METODOLOGIA: [ABP / Coop. / Flipped / Indagació] + DUA integrat
DUA Representació: [com]
DUA Acció/Expressió: [com]
DUA Implicació: [com]
PRODUCTE FINAL: [descripció concreta, audiència real]
AVALUACIÓ:
Diagnòstica: [instrument] — [moment]
Formativa: [instrument] — [freqüència]
Sumativa: Rúbrica [CE] — [producte final]
Autoavaluació/Coevaluació: [si/no, instrument]
═══════════════════════════════════════════
12 Exemples de SA per Especialitat (Llestes per Adaptar)
📐 Matemàtiques
"L'arquitecte del parc" (1r ESO — Geometria) Context: L'Ajuntament convoca un concurs per millorar el parc del barri. Producte: Plànol a escala + memòria justificativa CC: STEM, CD, CE · CE: Resolució de problemes contextualitzats
"El fons d'inversió de la classe" (4t ESO — Estadística i Probabilitat) Context: Gestionen un fons d'inversió virtual amb dades reals de la borsa. Producte: Informe d'inversió + presentació als "inversors" (tribunal intern) CC: STEM, CPSAA, CE
"Funcions que salven vides" (1r Batxillerat — Anàlisi) Context: Modelen la propagació d'una epidèmia (dades COVID reals). Producte: Informe epidemiològic + proposta de política sanitària CC: STEM, CC, CCL
📖 Llengua Catalana i Literatura
"Periodistes del barri" (2n ESO — Expressió escrita) Context: Publiquen un diari digital del centre. Producte: 10 notícies + editorial setmanal CC: CCL, CP, CD
"El judici literari" (4t ESO — Literatura) Context: El tribunal literari de la classe jutja una obra de la literatura catalana. Producte: Defensa oral + escrit argumentatiu publicat CC: CCL, CCEC, CPSAA
🌍 Anglès
"Time Capsule for 2050" (3r ESO — Producció escrita i oral) Context: Creen una càpsula del temps amb missatges per al 2050 en anglès. Producte: Vídeo + carta + presentació CC: CCL, CP, CD, CC
"Our City's Sustainability Report" (4t ESO — CLIL) Context: Investiguen la sostenibilitat de la seva ciutat en anglès, com un think tank. Producte: Informe en anglès + presentació al "Consell Municipal" CC: CCL, STEM, CC, CE
⚗️ Física i Química
"El laboratori sostenible" (3r ESO — Química) Context: Analitzen els productes de neteja del centre i proposen alternatives. Producte: Informe químic + presentació al consell escolar CC: STEM, CC, CE
"Físics de la F1" (4t ESO — Mecànica) Context: Dissenyen i optimitzen un cotxe de curses (prototip amb materials simples). Producte: Prototip + informe tècnic + prova experimental CC: STEM, CD, CE
🔬 Biologia i Geologia
"Detectius del canvi climàtic" (3r ESO — Ecologia) Context: Analitzen dades de temperatura, biodiversitat i CO2 de la seva comarca. Producte: Informe científic + proposta d'acció local CC: STEM, CC, CE
"El nostre ADN, la nostra identitat" (4t ESO — Genètica) Context: Debaten els límits ètics de l'edició genòmica (CRISPR) i els tests genètics. Producte: Debat bioètic estructurat + article de divulgació CC: STEM, CCL, CC
🧒 Educació Infantil
"Els ocells del pati" (P4 — Descoberta de l'entorn) Context: Observen i investiguen els ocells que visiten el pati de l'escola. Producte: Mural col·lectiu + presentació a les famílies CE: Observació, classificació, expressió
Els 7 Errors que Fan Suspendre la SA
❌ Error 1: Canviar el nom però no el contingut
"Situació d'aprenentatge: Tema 4 — Funcions" → no és una SA, és una UD amb un títol diferent. El tribunal ho detecta.
❌ Error 2: Producte genèric ("treballs" o "presentacions")
"Producte: Presentació en PowerPoint al professor" → no és autèntic ni té audiència real. El tribunal sap que ningú faria aquesta presentació fora de l'aula.
❌ Error 3: Context artificial
"Els habitants d'un poble imaginari necessiten calcular..." → usa contexts reals, del teu barri, de Catalunya, del món actual.
❌ Error 4: DUA com a apèndix final
"Atenció a la diversitat: s'adaptaran les tasques si cal" → el DUA ha d'estar integrat en cada fase, no com un paràgraf al final.
❌ Error 5: Avaluació només al final
Una SA ben construïda té avaluació diagnòstica (inici), formativa (durant) i sumativa (producte). "Farem un examen al final" no és avaluació competencial.
❌ Error 6: Massa saberes bàsics sense connexió
Llistar 20 saberes bàsics del currículum sense explicar com s'activen en la SA. Menys és més: 5-8 saberes ben justificats.
❌ Error 7: Temporalització irreal
15 sessions per a una SA que hauria de durar 6 setmanes, o 3 sessions per a una SA que implica recerca, producció i comunicació. Sigues realista.
Quantes SA ha de tenir la teva Programació?
No hi ha un nombre exacte al reglament, però la pràctica habitual és:
| Curs | SA recomanades | SA per trimestre |
|---|---|---|
| ESO (tots els cursos) | 10-15 | 3-5 |
| Batxillerat | 8-12 | 2-4 |
Cada SA hauria de cobrir 2-3 setmanes de treball efectiu (8-15 sessions de 55 min).
Regla pràctica: Amb 10-12 SA, hauries de cobrir tots els sabers bàsics del currículum anualment. Si veus que en necessites 20 o que amb 6 no hi arribes, revisa la dimensió de cada una.
La SA i la Defensa Oral
El tribunal et demanarà quasi segur: "Descriu-nos una situació d'aprenentatge concreta."
Practica la resposta en 3 minuts:
- Context (30 seg): "La SA [nom] parteix de [context real]..."
- Activitats principals (60 seg): "Durant [X] sessions, l'alumnat [activitats clau]..."
- Producte final (30 seg): "El producte és [descripció] per a [audiència real]..."
- Competències (30 seg): "Desenvolupa [CE1 + CE3] i les competències clau [CCL + STEM + CC]..."
- Avaluació (30 seg): "S'avalua mitjançant rúbrica de [competències], autoavaluació i..."
Cinc blocs. Tres minuts. Practica fins que sigui automàtic.
Recursos Addicionals
Per aprofundir en les SA i la LOMLOE, el temari d'OPOGRATIS inclou els 71-75 temes de la teva especialitat actualitzats amb el Decret 175/2022 i nombrosos exemples de SA per bloc temàtic.
👉 OPOGRATIS — Accés als temes + exemples SA per especialitat
FAQ
Pot una SA durar tota la unitat sencera?
Sí. La LOMLOE no imposa límits de durada. Una SA pot durar 3 sessions o 4 setmanes, depenent de la complexitat. El que importa és que tingui un context, un producte final i competències justificades.
Ha d'haver-hi producte final a totes les SA?
Sí, per definició. Una SA sense producte final és una seqüència d'activitats, no una SA. El producte no ha de ser un "lliurable" clàssic — pot ser una actuació, una exposició, un debat, una instal·lació artística.
Puc usar la mateixa SA en diverses cursos?
Pots adaptar el context i el nivell de complexitat. Una SA sobre "periodisme" pot funcionar a 2n ESO (notícia del barri) i a 4t ESO (article d'opinió), però han de ser versions amb competències i saberes distints.
Com evito que la SA sembli una UD reciclada?
Pregunta't: "Aquest producte podria existir fora de l'aula?" Si la resposta és no, la SA necessita un ancoratge al món real més fort.
Quants sabers bàsics han d'activar-se?
Regla pràctica: una SA activa tots els sabers bàsics d'un bloc temàtic, o els sabers més rellevants de 2-3 blocs. No has de cobrir-ho tot en cada SA.
Publicat per l'Equip OPOGRATIS · 19 de febrer de 2026 — 16 dies per a l'examen opogratis.com/ca — Temari i simulacres per a oposicions d'educació a Catalunya
